小学四年级对孩子来说到底有多关键?

心语在上小学三年级，不过她妈妈早早就开始到处托人打听小升初的政策和路子。就连周末心语都要早上7点起床学课外班，孩子每天都很疲惫……

很多家长都很关注孩子的“起跑线”，关注孩子小升初、中考、高考，认为这是孩子一生中最重要的节点，殊不知却忽略了四年级这个孩子的关键时期。

四年级是关键期

九到十岁的孩子大多是在上小学四年级，这时孩子正处于儿童时期向少年时期的过渡期，在儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期。

仿佛一夜之间，孩子们就长大了——一些家长开始抱怨孩子越来越不听话了、越来越不爱学习了，一些家长欣喜地看到孩子取得了长足的进步；一些孩子也开始诉说着他们的烦恼、他们的不如意。

在四年级，孩子的自我意识开始萌芽，他们希望家长能把他们当作大孩子；

在四年级，孩子已经告别了无忧无虑的童年，他们开始有了自己的烦恼；

在四年级，孩子开始从被动学习向主动学习转变，形成独立思考的能力；

在四年级，孩子需要有一个值得他们去追逐的目标……

这时思维开始从模仿向半独立和独立转变，随着抑制能力和思维能力的增强，儿童的自制能力开始增强，开始有自己的独立见解。

独立性和发散性是创造性思维的必要条件。不过孩子们天才般的创意，往往都是在这一阶段消失。 

创造力分水岭

九到十岁被称为“创造力”的关键分水岭。

根据国外研究，不少孩子到了九、十岁，会面临创造力大崩坏的危机。这个年纪的孩子，因为大脑总指挥——“前额叶”开始成长。随着“分析脑”的成熟，逻辑、务实思考能力的发展，所以压制了“直觉脑”，因此到了中年级，有些孩子不再像幼时那样自在的画画，因为觉得“画得不像”。以前那些无厘头、不合逻辑、发散思考的白日梦也渐渐的变少……

在这个时代，创造力更几乎是新的求生能力。创造力不仅仅是点子多、会画画，更是发现问题、解决问题，并且积极改变环境的能力。

每个人都有“直觉”与“分析”两套认知系统，可以用“直觉脑”与“分析脑”来模拟。

这两套认知系统的弹性运用，是发展创造力的基础。

“直觉脑”和“分析脑”

那么，如何让孩子在九到十岁前增广见闻，保住孩子们天生的创意呢？

发挥广泛的联想力，需要扩散思考的“直觉脑”。但是要能把天马行空的点子实践，则需要靠理性的“分析脑”专注坚持来执行。创造力的发挥，必须结合“直觉脑”跟“分析脑”。

在四年级左右，除了要对孩子展开“分析脑”的专注力、逻辑力与执行力培养，同时也要呵护孩子“直觉脑”的发展。

孩子们需要进行这样的过程训练：

1、产生问题意识：察觉自己在生活、学习或人际上碰到了哪些问题。

2、寻找新方法，来面对问题、解决问题。

3、内心萌生好奇：开始尝试，比如有“这么做会怎样”的想法。

4、锻炼“执行力”，家长需要帮助孩子耐力跟毅力挺过难关，才能真正把事情做好、做完整。

如此，让创造力成为孩子现实生活中解决问题和不断创新的基础。

由于四年级的孩子大脑结构的复杂和功能的成熟，心理特点也会发生明显的变化。

孩子们开始不再像低年级时那样，想表达就表达，他们的锋芒会暂时收敛，开始学会看见外界、也看见自己，没那么敢放手创造跟表现，但这时的酝酿是为了进入下个更敢放手尝试的阶段。

小猿再给大家推荐几个适合培养创造力的方式：

1、多玩发散性思维游戏。

2、让孩子多画画、画图，用图形的方式表达。

3、让孩子观察动物植物，激发孩子的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力。

4、多让孩子找异同，区别相同的，和找出不一样的地方，培养求异思维和求同思维。

5、培养孩子的联想能力。

6、孩子问为什么的时候，多反过来问孩子“为什么？你认为呢？你怎么想到的？如果XXX会怎么样？”帮助他们推理和独立思考。

7、多寻找替代方案。可以多和孩子讨论各种可能性，并且寻找替代方案。

8、教孩子学会横向思考、逆向思考。

9、锻炼孩子的批判性思维。

10、鼓励孩子标新立异。

创造力和学问一样重要，大部分教育只是教你找到工作，而不是找寻人生。

在四年级这一关键阶段，大人更需要理解孩子、鼓励孩子，如果能够给孩子提供一个良好的环境培养创造力，这样会对他们未来的生活与发展更有利。